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IES Cerro del Viento

Arroyo de la Miel, Benalmádena

Member Area
Biblioteca
Plan de Fomento de la Lectura

Coordinador de la Biblioteca y Plan Lector: Francisco Mendoza

El centro está llevando a cabo un Plan de Fomento de la Lectura cuyo objetivo principal es crear en nuestros alumnos un hábito lector.
En breve se publicarán detalles sobre el trabajo que se está realizando, así como las próximas actividades que se organizarán en relación a este proyecto.

 
Plan Lector 2009/10

El grupo de profesores de  nuestro centro se propone nuevas tareas a realizar, además de los servicios que año tras año ofrece nuestra biblioteca a la comunidad educativa.

Actividades de Biblioteca:

  • Revisar orden de libros en las estanterías.
  • Realizar inventario para determinar número real de libros disponibles.
  • Adquisición de fondos bibliográficos de biblioteca.

Actividades del curso 09-10

  • Formación de usuario
  • Feria del libro.
  • Concurso de relatos y poesía.
  • Realización de marcalibros.
  • Encuentros con autores.
  • Realización de microrrelatos y cómic.
  • Ginkana entre libros.
  • Exposición Darwin.
  • Secciones documentales de aula SDA.

Secciones documentales de aula (SDA)

Introducción

La biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y aprendizaje (BE/CREA) y las secciones documentales de aula (SDA) son recursos imprescindibles en la preparación del alumnado para su desarrollo. Cada área debería contar con una serie de materiales complementarios orientados metodológicamente al trabajo de las competencias lectoras y escritoras, ya que estas competencias tienen un carácter instrumental dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Secciones documentales de aula

Tipos de fondos

  • Libros informativos y otros materiales (obras documentales, de referencia, de consulta, revistas...), para complementar los contenidos de las áreas. Diccionarios de lengua española, de sinónimos y antónimos, de dudas, de incorrecciones, de citas, de locuciones, de idiomas diversos, etimológicos, científicos, matemáticos, atlas, enciclopedias, repertorios, manuales, compendios, etc.
  • Lecturas y libros que poseen componentes literarios pero con finalidad informativa (libros-juego, narraciones biográficas, dramatizaciones de obras literarias...)
  • Libros de literatura juvenil en sus grandes géneros: poesía, narrativa y teatro. Estos fondos están relacionados con las diferentes áreas y son otra forma de acercamiento a las mismas.


El papel de la Biblioteca del centro respecto de las Secciones Documentales

La biblioteca de centro tiene un papel relevante y variado en la constitución de la SDA. Entre otros, abarca los siguientes aspectos:

  • Colaborar en la selección de los materiales.
  • Gestionar la circulación de los fondos.
  • Responder a las necesidades de los departamentos en la organización de la SDA.
  • Prever un itinerario lector en el centro, evitando repeticiones y procurando una variedad y equilibrio de los recursos.
  • Adecuar los fondos de cada SDA a los diferentes planes y proyectos que se desarrollan en el centro (TIC, Bilingüismo, Escuela Espacio de Paz, o el propio Plan Lector y Escritor).


Lectura en el aula

Hay diversas formas para abordar la lectura de un libro:

a)    Todos leen el mismo título.

Compartir la lectura de un mismo libro permite crear un espacio común para el intercambio, el debate, la lectura dirigida, la determinación de un proyecto común y global de aula... Es habitual en las actividades de animación, cuando se contacta con un escritor, si se quiere que haya un corpus mínimo de lecturas en el itinerario lector de un alumno o alumna...
Esta opción requiere tener tantos ejemplares como alumnos.

b)    Se forman grupos y cada grupo comparte un mismo título.

El paso previo al trabajo en grupo, sería el trabajo por parejas. Un trabajo grupal es algo complejo, si lo consideramos más allá que la suma de aportaciones e incluimos como elemento fundamental del mismo, las interacciones, organización, consenso, etc. Ante un alumnado resistente a la lectura, el trabajo por parejas o en grupos da mucho juego para leer un libro de otra forma. Por ejemplo, la «lectura en cadena»: entre varios alumnos eligen el libro –una fase de consenso interesantísima – y se adjudican entre ellos determinados capítulos. Comienza el primero la lectura del libro y, al finalizar, reúne a sus compañeros y les cuenta su parte leída. El libro pasa al segundo del grupo y así sucesivamente.
Al final, todos conocen y comparten un libro. Tienen un tema común del que hablar y se posicionan respecto al grado de satisfacción, calidad, etc.

c)    Cada alumno o alumna lee un libro.

Esta opción respeta las preferencias personales, la posibilidad de cambiar un libro por otro, etc. Un lector enriquece su actividad si cuenta a los demás lo que ha leído, si expresa su opinión; si utiliza lo leído para enriquecer sus escritos...

Se favorece el uso de la SDA si...

  • Se contrastan distintas fuentes de información.
  • Se realizan trabajos de investigación, monografías donde se recopila información.
  • Se fundamentan las opiniones con textos de otros autores.
  • Se llevan a cabo propuestas multidisciplinares
  • Se utilizan de forma funcional tanto textos escolares (descriptivos, narrativos, instructivos, de resolución de problemas...) como de uso social (anuncios, formularios, facturas...).
  • Se potencia el trabajo colaborativo entre los alumnos.
  • Se integran las tecnologías de la información y de la comunicación,
  • Se crean dentro del aula ambientes lectores que promueven el uso de variados recursos.
  • Se potencia el intercambio de opiniones sobre los documentos
  • Se realizan actividades de lectura comunicativa, donde existe un solo texto, un solo lector y muchos oyentes.
  • Se realizan actividades de lectura silenciosa ya sea guiada o libre, compartida o autónoma o recreativa.
  • Se realizan actividades de comunicación de las investigaciones realizadas o de los textos creativos del alumnado. Materiales que también pueden formar  parte de los fondos de la SDA.
  • Se pone en práctica un programa de educación en información para que el alumno aprenda de una forma eficiente las estrategias de búsqueda, selección, análisis, reorganización, evaluación y comunicación de la información.
  • Se trabaja la SDA, generando en el alumnado actitudes de respeto, valoración y cuidado hacia el material, que debe ser considerado como un recurso más propio que ajeno.
 
Algunas actividades del curso 2008/9

A continuación quedan publicadas algunas actividades llevadas a cabo en el curso 2008/09

 
Bases del Concurso 1 2 3 a leer de una vez. Curso 08/09

En este documento adjunto podrás leer las bases del concurso: "123 a leer de una vez".

 
Bases del concurso literario. Curso 08/09

En el documento adjunto podrás leer las bases del concurso literario

 
Feria del Libro. Curso 08/09

Este departamento ha elaborado el cartel que nos anuncia la Feria del Libro 2008, la cual estará expuesta durante la última semana de noviembre. Se podrán adquirir los libros con un 30% de descuento y nos dará la oportunidad de conocer novedades, curiosidades y libros interesantes.
El cartel que anuncia  la Feria del Libro es un trabajo organizado y coordinado por Paco Mendoza y han participado los alumnos de 1º de ESO. En dicho cartel se muestra, en una composición, los trabajos seleccionados de los alumnos. Ver blog para conocer el nombre de los alumnos cuyos trabajos han sido seleccionados.